O Colégio Polivalente oferece um Ensino Médio voltado para a formação integral do homem, e não apenas um estrada real para a Universidade.

Portanto, todo conteúdo é planejado conforme as características sociais e culturais do aluno: adolescentes, jovens e adultos.

Cada uma dessas fases da vida têm suas peculiaridades, como síntese das suas experiências de vida, porque a construção do conhecimento cientifico tecnológico e cultural é também um processo sócio-histórico.

Com este referencial, propomos um Ensino Médio na perspectiva interdisciplinar.

Sendo implementado por meio do trabalho sistematizado com leitura de publicações diversas; a produção individual de texto utilizações intensa da Biblioteca; o uso de recursos tecnológicos disponíveis nas Unidades de Ensino;investigação de problemas diversos; a realização de atividades práticas (laboratórios e pesquisas de campo); exploração de recursos diverso externos à Escola (cinemas, teatros, exposições, etc.).

Priorizamos no ensino-aprendizagem as competências estabelecidas pela Lei 9394/96;

• Compreender os significados em lugar de adquirir conhecimentos factuais;
• Ser capaz de continuar aprendendo;
• Preparar-se para o trabalho e o exercício da cidadania;
• Ter autonomia intelectual e pensamento crítico;
• Ter flexibilidade para adaptar-se a novas condições de ocupação;
• Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos;
• Relacionar a teoria com a prática.

O Colégio Polivalente adota em sua proposta pedagógica, princípios da abordagem sócio-construtivista ou sócio-histórico da aprendizagem, princípios da dialogicidade da educação e fundamentos sócio-funcionais da linguagem. Dessa forma, guia-se segundo postulados como:

1. Os alunos constroem ativamente conhecimentos, segundo foi defendido por Piaget e outros autores que estudaram o processo da aprendizagem. Logo a proposta pedagógica enfatiza a ação do educando, onde este possa interagir com o objeto do conhecimento.
2. Conforme Vigoitski cada estágio de desenvolvimento possui atividades principais que são responsáveis pela maior parte das aquisições nesse período, o que pode ser um recurso eficiente para os educadores.
3. Considerando o caráter político da educação, deve-se inserir na proposta as contribuições trazidas por autores do grupo da Espanha, que vêm oferecendo fundamentos à atual proposição de nossos Parâmetros Curriculares: Coff, Palázios, Pozo, Sole, dentre outros.
4. Maior valorização do contexto sócio cultural dos alunos;

Processo avaliativo deve corresponder à visão de aprendizagem como construção do conhecimento, onde o erro deve ser analisado qualitativamente e a avaliação tenha como finalidade uma reorganização e reestruturação da postura pedagógica. Deve haver um acompanhamento individualizado dos alunos, onde seus progressos sejam registrados durante o ano letivo.

As avaliações são formativas, buscando avaliar as competências adquiridas.